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为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，近日，北京市教育两委联合前线杂志社推出“北京高校新时代立德树人工程创新实践专题报道”，集中展示北京高校铸魂育人的鲜活实践与创新探索。该专题报道文稿将汇编为《大学生》增刊出版。本期，让我们一同走进北京信息科技大学。
在北京信息科技大学，“守心、笃行、从游”正从一句寄语变成可感可触的日常。学校党委以此作为师德师风建设的行动坐标，引导教师坚守育人初心，躬耕教学一线，让教育家精神在传帮带中落地生根。这也是落实立德树人根本任务的生动注脚。近年来，学校紧扣“为党育人、为国育才”使命，始终把师德师风建设摆在教师队伍建设首位，以“讲述我的育人故事”为抓手，推动教师站上台讲、沉下心做、跟着榜样走，将教育家精神落到具体的人、具体的事上，一条以讲促育、以行践责、以制固本的师德涵养路径愈发清晰和坚实。
守心
“老师，我做不出来了。”一次调试实验中，一名学生盯着满屏报错代码，语气里满是焦灼。机电工程学院教授孙江宏拉来一把椅子坐下：“从这一行开始，我陪你调。”参数一组一组校准，问题一个一个排除。这样的陪伴与指引，他坚持了29年。这份坚守后来登上北京市“讲述我的育人故事”舞台，以“薪火相传29载的‘春夜喜雨’”为题，一举斩获特等奖。
这正是信息科大“讲述我的育人故事”活动成效的缩影。从2024年首次获得北京市特等奖、实现零的突破，到2026年累计获得北京市特等奖3人、一等奖5人、二等奖2人，数字变化的背后，是学校将其打造为覆盖全校的师德教育行动。教师主动站上讲台，在回望与讲述中对标教育家精神内涵，实现自我教育，坚守育人担当。
为此，学校构建起全员参与、全域覆盖的工作体系。党委教师工作部牵头，二级党组织承办，讲述活动被纳入年度师德建设计划。机电学院、商学院、自动化学院、理学院、外国语学院等部门的基层讲述活动次第铺开，参与单位从零星几家增加到十余个。截至目前，党委教师工作部已经指导二级党组织开展活动40余场，征集案例百余个，实现教职员工全覆盖，60余个育人故事从日常细节中被挖掘整理出来。
北京高校“讲述我的育人故事”特等奖获得者汪琼枝教授来校宣讲时分享道：“动人的故事源于日常中的立德树人实践，藏在教师与学生朝夕相处的点滴中，融于专业教学的每一个细节里。”讲述，是对教育初心的回望，也是对育人使命的再确认。这正是“守心”的要义：在真诚讲述中感悟育人价值，让教育家精神在心中扎下根来，在实践中传承下去。
笃行
对信息科大教师来说，笃行是每天都在发生的选择。他们沉下身心，和学生一起成长，把每一堂课都当作师生共同完成的作品。这样的课堂，既在窗明几净的教室里，也在机器轰鸣的产业一线；既有理论更新，也有实践磨砺。产教一线不只是学生增长才干的课堂，更是教师淬炼育人担当的现场。
商学院教师李玉曼的故事发生在基层教学岗。2020年，45岁的她从零学起Python。“智能浪潮来了，财务领域首当其冲，老师不能掉队。”她与学生组成共学小组，坦言自己也不熟悉，可以边学边做。几个月后，学生获得“正大杯”全国大学生市场调查与分析大赛北京赛区一等奖。教师先学一步，与学生共同成长，这正是用心打磨每一堂课的自觉。
自动化学院教授张涛的课堂，远在河北河间的钻井现场。他带着学生看图纸、做方案、焊电路。一个参数为什么要测、一次数据异常背后对应着什么，那些教材上没有的答案，在工程现场变得无比具体。张涛说：“带学生就得去现场走走，让他们亲手摸设备、做项目，知识才能变成本事。”从课堂理论到现场实操，学生完成了从“知道”到“做到”的跨越。
张涛教授在河北河间实验室指导学生
为了深化产教融合、科教融汇，创新协同育人模式，学校推动课堂向产业一线延伸，支持教师在真实任务中履行育人职责。产教一线成为淬炼教师育人担当的重要阵地。学校鼓励教师到企业担任导师，把一线经验带回讲台，反哺教学。同时，积极布局实践育人基地，已经与中软国际、松延动力等企业签订协同育人合同150余个，辐射北京、天津、河北张家口、安徽合肥等地。
笃行的效果，落在学生身上，也印在教师心里。近3年，学生评教中“师德师风”指标认同比例近100%。相比于2020-2022年，学生学科竞赛国家级奖项增长700余项。“留得住、用得上、有情怀、敢担当”成为多家用人单位对学生的评价。这些在产教一线发生的育人实践，也在不断书写新的育人故事，必将带动更多教师深入理解教书育人的分量。
从游
北京信息科技大学举办教师节表彰大会，教师代表以诗朗诵致敬教职员工
2026年9月，第42个教师节如期而至。北京信息科技大学教师节表彰大会上，机电工程学院陈秀梅老师讲起29年从教岁月。从教过的每一名学生、批改过的每一份作业，到每年教师节收到祝福短信，她声音平静，却令台下许多老师湿了眼眶。老师们在故事中看见自己的影子，也在共鸣中确认同一信念：为党育人、为国育才。
在信息科大，讲述育人故事已经成为教师节表彰大会的固定环节。但零散的、个性化的育人实践，需要稳定的制度来托举，才能让教育家精神大力弘扬。这也是“从游”的深意所在：大鱼前导不能只靠短暂出现，要有稳定的水流，小鱼才能跟着游。学校把榜样示范置于制度框架中，就是让“前导”成为常态。
近年来，学校严格落实“教育家精神铸魂强师行动”部署，搭建“学院—学校—北京市”三级故事推选机制，并依托师德师风宣传月、教师节表彰、师德师风工作室等，构建起系统化、常态化育人典型挖掘培育体系。在此基础上，学校还形成了“榜样选树—故事宣传—精神辐射”工作链：党委教师工作部微信公众号开设专栏，每周推送一篇育人故事；将优秀事迹汇编成案例集，让榜样力量在线上线下持续传递；每年设置专项经费，用于活动组织、案例编排和宣传推广。
制度的落地，让“从游”有了具体依托，也让单向示范逐步走向双向同游共进。学习优秀故事成为新教师岗前培训的重要板块。新教师入职第一课，读的是本校育人故事集；支部学习会上，讨论的是身边同事的育人细节；推送故事中，经常有教师留言“看到了当年的自己”。当故事进入培训、案例库，讲述就从年度活动变成日常工作参照，教育家精神由此从口号变成行动，从个体走向群体，从“从游”走向“同游”。正如一位青年教师所说：“以前觉得教育家精神很远，现在照着前辈的做法带学生，心里踏实，目标也清晰。”
未来，北京信息科技大学将继续紧扣“为党育人、为国育才”使命和立德树人根本任务，以大力弘扬教育家精神为引领，深耕师德师风建设，系统化、品牌化推进“讲述我的育人故事”活动，以更优异的成果夯实育人根基，为学校高质量发展筑牢人才基石，为教育强国建设贡献信息科大力量。
作者：张帆 北京信息科技大学党委宣传部干部
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